10 puntos para reflexionar y construir

Hay tanto, y pasan tantas cosas a diario en el colegio que es difícil a veces detectar lo más significativo, lo más impactante, lo más valioso (para los chicos, para los docentes, para nosotros).

Pero sin dudas cuando de hacer las primeras síntesis de se trata hay varios elementos que deberían ser recuperados para la replicación de  la experiencia. A continuación listamos los diez más importantes.

1. Encontrarse con los chicos donde ellos están (en Facebook obviamente) y no obligarlos a deponer sus entornos de hiperconectividad (claro que sumando otras formas de participación como son los weblogs personales).
2. Descentralizar las formas de comunicación y contacto (por eso es importante distribuir l as tutorías, que todos los participantes del aula tenga contacto estrecho y personalizado con los chicos).
3. Rotar las funciones, para no hacer en los divismos y esquematismos de la división educacional del trabajo. Alguien que entra como metodólogo, puede devenir docente, analista, redactor, coach, lider motivacional y asi sucesivamente.
4. Permitir emerger ejes significativo de aprendizaje desde la propia base (como esta ocurriendo hoy con  el segundo proyecto que fue votado por los alumnos).
5. Encontrar el lugar apropiado para compartir experiencias, éxitos y fracasos (en la última semana se ha dinamizado de manera notable el weblog cerrado 1a1 docentes, demostrando un uso inédito y genial de Facebook para la Autoformación docente).
6. Buscar un equilibrio dinámico y mutante entre las demandas de institucionalidad y la necesidad de romperla (un buen ejemplo es el Boletín 1a1, un mal ejemplo es el enorme tiempo que nos esta llevando traducir notas y cerrar el boletín tradicional, aunque es mas que explicable por la novedad).
7. “Inundar” el aula de/con docentes/codocentes/invitados/inspiradores (en el sistema formal existen varios niveles de contacto posible con los alumnos: monitores, perceptores, coordinadores, veedores, supervisores, asesores pedagógicos, etc etc pero nunca convergen en el aula al mismo tiempo).
8. Constatar que el “progreso” de los chicos medidos de manera multivariada (adquisición de nuevas competencias y habilidades, revalorización de funciones centrales como al escritura, compromiso creciente, aprendizaje de competencias grupales, formalización de sus conocimientos digitales, etc etc) está ligado a múltiples y a veces indecelables actores pero que pueden resumirse en algunos vectores: Curadoría de su experiencia, atención genuina a sus demandas y dificultades, valoración de sus estilos de aprendizaje singulares, sintonía con sus modos digitales e hiperconectivos de vida, capacidad de hacer conciliar los pros y contras del mundo analógico y digital, y sobretodo capacidad creciente de desplegar por parte del equipo 1@1 la inteligencia emocional potenciada que se  requiere para achicar la brecha intergeneracional, la disyunción de los valores presentes en poblaciones  que se salen de la horma clasemediera y la necesidad de instalar hábitos de comportamiento no demasiado socializados en estos chicos.
9. Diseñar nuevos dispositivos para poder “captar” gran parte de esta riqueza en tiempo real (en formatos textuales y audiovisuales) a fin de poder recuperarlos rápidamente en futuras experiencias (como serán los proyectos 3 y 4 del corriente año).
10. Ir previendo una recuperación de todas estas observaciones con miras a armar catálogos o modelos de replicabilidad modular (según la disponibilidad, la experiencia previa, la dotación tecnológica y la cultura de participación preexistente (en las escuelas actualmente existentes) se podrán “transplantar” pocos o muchos de estos módulos en la formación de gestores de experiencias 1@1)

Sirvan estos breves lineamientos como “anclajes” para futuras reflexiones que iremos construyendo entre todos. Gracias  a todos por participar de esta intensa, compleja y valiosa experiencia.